Integração da mídia e a reconstrução da prática pedagógica
Rosana Margarete Figueiredo
“a relação com os grandes meios não é unívoca. Está mediada por relações simultâneas com outras instâncias da vida social que interagem com o individual, o que permite leituras extremamente diferenciadas de um universo simbólico predominante” Moran
Considerando o novo cenário educacional com integração da mídia, se destaca a necessidade uma reconstrução na prática pedagógica. Requer que cada professor possua além de seus saberes e suas competências profissionais próprias da sua disciplina, também aqueles relativas às mídias que deverão ser incorporados ao seu fazer educação.
- Refletir sobre o seu papel de educador no novo cenário educacional;
- Conhecer conceitos básicos de tecnologia e das mídias;
- Identificar a influencia das tecnologias no comportamento das pessoas e da sociedade;
- Gerar sua própria formação continuada (Perrenoud)
Para que o professor possa incorporar os recursos midiáticos em seu fazer pedagógico é imprescindível o conhecimento desses recursos, porque segundo Prado “A mediação pedagógica demanda do professor ações reflexivas e investigativas sobre o seu papel.” A escola pode contribui para formar cidadãos autônomos e conscientes, na construção da postura crítica diante da massa de informações e mensagens que os diversos meios de comunicação interferem em nossa vida.
Como o professor pode vivenciar esta nova forma de aprender e ensinar, esse é um desafio que pode ser ignorado ou pode ser visto como oportunidade para realização de parcerias, com o colega de trabalho, com aluno ou com especialista na área. As mídias de informação e comunicação devem ser utilizadas para integrar a escola e a comunidade de maneira que possibilite a mobilização da comunidade.
Considerando que a necessidade social de formação e de intervenção educativa é inegável, a formação deste profissional pode ser pensada a partir de diversos níveis, conforme propõe alguns projetos e programas das diversas instâncias educacionais: cursos de capacitação para educadores tendo como objeto as mídias e as novas tecnologias; cursos de graduação e de pós-graduação nas áreas de comunicação e educação; acompanhamento de experiências de movimento e animação cultural e do tipo curricular sobre aspectos da comunicação de massa, entre outras. E isso exige um plano político e organizativo e envolvendo a universidade, a escola e o mundo da formação.
As mídias e a tecnologia são mais do um simples suporte para a prática pedagógica, elas interferem nos modos de pensar, agir, sentir e de relacionar-se com o outro e com o conhecimento, por isso a necessidade do professor manter-se atualizado e acompanhar essa mudança.
MORAN, José Manuel. Leituras dos meios de comunicação. Pancast Editora
Introdução às Narrativas e Roteiros Interativos
Rosana Margarete Figueiredo
TEMA: Volta às aulas (Jogo RPG)
Proposta: Conhecer as expectativas dos alunos da 5ª série na sua primeira semana de aula e proporcionar situações problemas que irão enfrentar durante o ano letivo.
Desafio: Integrar a turma na dinâmica de aulas para 5ª série (vários professores e disciplinas, horários de aulas).
Etapas:
· Apresentação do jogo (professor)
· Dividir a turma em 5 equipes :
- COMUNICAÇÃO → responsável em informas os assuntos do dia ...
- ARRUMAÇÃO → Manter a sala de aula arrumada e variar as posições das carteiras
- RECEPÇÃO → Receber colegas, professores e visitantes...
- LOGÍSITCA →Acompanhar o cumprimento de horários, iluminação e ventilação na sala de aula e movimentação de materiais didáticos (livros, cadernetas, apagador, pilotos e outros)
- INTEGRAÇÃO → Promover situações para integrar os colegas e professores e mediar possíveis problemas em sala de aula.
Dinâmica do Jogo
O Jogo será desenvolvido em sala de aula, após formação das equipes, será fixado cartaz com função , nome do grupo e seus respectivos componentes. Será realizado rodízio de função para que todos participem da funções propostas ( Comunicação, Arrumação, Recepção, Logística e Integração), além do desempenho das funções, será lançado um desafio para cada equipe (faltou água na escola, não terá a terceira aula... ). Para que a dinâmica do jogo seja satisfatória será preciso respeito, organização, criatividade da equipe.
Ø PUNIÇÃO: A equipe que não apresentar solução satisfatória para a situação problema do dia perderá ponto, mas poderá recuperar com um tarefa extra ( primeira tarefa do dia seguinte).
Ø PODERES: Cada equipe decide como irá desempenhar a função. Será sorteado um objeto a ser utilizado (cartolina, som, bolas de soprar, papel ofício, balas, refrigerantes...) que poderá ser negociado entre as equipes.
SITUAÇÕES E MATERIAIS
O jogo será desenvolvido em sala de aula com a maioria dos alunos em transição (4ª série/ 5ª série), os quais têm muitas expectativas nessa mudança e o objetivo será integrá-los de maneira lúdica nessa nova etapa de estudos. As situações serão do cotidiano escolar e será apresentado um desafio a cada dia. O material a ser utilizado será sorteado um dia antes para que a equipe desenvolva sua criatividade. Todos os dias os “desafios” serão apresentados no começo da aula com solução no final do dia da aula.
CONCLUSÃO DO JOGO
No final dos cinco dias será feita o somatório de pontos por função para verificar qual foi a maior dificuldade da turma. As equipes apresentarão um descrição oral e escrita da experiência e sugestões.
Confeccionar um cartaz com o que poderá ser aplicado durante o ano letivo das experiências vivenciadas no jogo.
PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO TEXTO, IMAGEM E SOM
Plano de projeto pedagógico utilizando texto, imagem e som
Rosana Margarete Figueiredo
SIMETRIA - Outro olhar
[...] o texto visual... exige diversas habilidades que a escola pode ajudar a desenvolver. São habilidades relacionadas à observação, à atenção, à memória, à associação, à análise, à síntese, à orientação espacial, ao sentido de dimensão, ao pensamento lógico e ao pensamento criativo. Elas nos permitem perceber como os elementos da linguagem visual foram organizados: formas, linhas, cores, luzes, sombras, figuras, paisagens, cenários, perspectivas, pontos de vista, oposições, contrastes, texturas, efeitos especiais etc. E perceber também como esses elementos estão associados a outros, como a música, as idéias, a história, a realidade, por exemplo. 1
1. Definição e caracterização do problema
Contextualização do conteúdo programático, a inserção da TV, o vídeo e outros recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas
2. Objetivo principal
Ø Propor ações que integrem os conteúdos programáticos e as tecnologias.
3. Objetivos específicos
Ø Explorar algumas experiências de utilização da TV, do vídeo e outras tecnologias na prática pedagógica
Ø Contextualizar conhecimentos a partir de uma visão prática e pessoal em sintonia com os diversos meios de comunicação.
Ø Interpretar as linguagens que estão presentes no cotidiano.
4. Conteúdos curriculares e disciplinas envolvidas
Geometria
Ø Simetria - Outro olhar
Interface com:
Ø História – História das construções e dos objetos (desde a antiguidade)
Ø Arte – Linguagem da arte
Ø Ciências Físicas e Biológicas – Natureza (flores, animais,plantas)
5. Plano de ações
Ação 1
Descrição: Recortar de jornais ou revistas figurar diversas (a critério do aluno) escolher uma figura e descrevê-la (escrita e oral) observando as formas, as igualdades e o eixo. Colar em papel ofício com a descrição. Expor na sala.
Tempo previsto: 2 aulas
Atores envolvidos: alunos e professor
Subproduto: jornais, revistas, tesuras, papel ofício e cola
Ação 2
Descrição: Trazer para sala de aula espelho e objetos artesanais (crochê, tricô, bijuterias, tapetes, vasilhas e outros). Expor, no pátio da escola – previamente preparado pelos alunos com o tema, o material e identificar os que têm formas geométricas simétricas. Registrar com filmagem e fotos.
Tempo previsto: 2 aulas preparação e 5 aulas expor com visitação de outras turmas.
Atores envolvidos: alunos, pais de alunos, comunidade escolar e local e professor
Subproduto: objetos artesanais, cartazes,
Ação 3
Descrição: Formar grupos de alunos para registrar (fotos ou filmagem) a simetria presente em nossa cidade, cada grupo com um sub tema (natureza, construção e objetos). Registrar dados de cada item – local, data, autor(es).
O material coletado será selecionado para apresentação – edição da filmagem, preparação de slaids das fotos com comentários dos autores – laboratório de informática da escola.
Tempo previsto: duas semanas
Atores envolvidos: alunos, pais de alunos, comunidade escolar e local e professor
Subproduto: máquina digital, celular, caneta papel
Ação 4
Descrição: Convidar dois alunos de cada grupo para organização do um blog com auxilio do técnico do laboratório. Cada grupo irá fazer um resumo do trabalho para apresentação no blog.
Tempo previsto: 5 aulas
Atores envolvidos: alunos, técnico do laboratório, professor
6. Tempo total de realização do projeto
A previsão para realização do projeto é de um mês
7. Material e suporte necessário
Ø Material para colagem (Papel madeira ou papel ofício, cola, tesoura, etc)
Ø Jornais, revistas, livros, objetos artesanais
Ø TV, DVD, Data show, computadores, máquina digital, software educativo (só matemática CD do Educador 5ª a 8ª série).
Ø Quadro pincel, papel ofício, Xerox, espelhos e outros
Ø TV e filmadora (câmara, celular e/ou filmadora profissional)
Paralelo a organização da pesquisa os alunos terão aulas práticas de geometria com formas geométricas que permitiram verificar a simetria nas diversas formas, bem como construir conceitos. Desenhar figuras em papel milimetrado; assistir vídeos com a temática – simetria; Numero de Ouro e Homem Vitruviano de Da Vinci ; resolução de situações problemas que surgirem durante as atividades.
8. Fontes de pesquisa
1 Professora da Pós-graduação e Pesquisadora associada do Departamento de Lingüística, Línguas Clássicas e Vernácula do Instituto de Letras da Universidade de Brasília. Mestre em Teoria da Literatura (UnB). Doutora em Lingüística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-PUC/SP.
Material complementar disponibilizado no conteúdo da disciplina – Tecnologias em Educação, PUC Rio, 2009/2010.
9. Forma(s) de avaliação (ao longo do projeto e ao final do projeto)
Apresentar aos educando o importante papel da matemática nos dias de hoje. O plano apresentado tem o objetivo de desenvolver habilidades que sustentem a forma de pensar dos alunos principalmente no cotidiano, estabelecer relações da teoria com a prática do aluno, contextualizar nos diversos meios de comunicação os resultados de seu trabalho. Estimular quanto ao desenvolvimento do senso crítico, da criatividade, da compreensão da importância da pesquisa e da investigação.
A avaliação será continua, ela estará ligada a todas as ações do aluno: participação em aula, com os colegas, utilização dos recursos disponibilizados, a curiosidade, criatividade e a capacidade de formular conceitos e aplicá-los na resolução de problemas, na construção e reconstrução de significados e conceitos matemáticos e do cotidiano
